主持人：9月开学以来，很多听众向《政风热线》反映有关教育的问题。无锡新区的蔡女士反映，她的孩子上三年级刚开始学英语，不是像以前那样从字母、单词开始学，直接就学对话。班上绝大多数孩子都学不会。家长向学校教务处反映，回答说是现在小学英语教材的问题。下面请听本台记者谢晶晶的报道。

　　蔡女士的孩子在无锡市梅村实验小学刚升上三年级，开始学英语了。蔡女士表示现在的小学英语教学直接从对话开始，而不是像她们以前那样从字母、单词、语法开始打基础，家长觉得很不能理解，孩子也说学不会、跟不上，班上绝大多数小孩都是这样。

　　蔡女士：我的小孩今年上小学三年级。一二年级都没有学过英语，三年级刚刚开始接触到。第一单元第一课就直接开始学句型了。因为他没学过英语，26个字母、单词、音标都没有学过，就开始学句型。班级里大多数，可以说百分之九十几，老师前面读了，让他们自己读就不会了。这个情况我们家长是很着急的，因为知识是一点一点积累的呀。我还了解了一下，有的学校从学前幼儿园就已经接触过英语了，已经有四五年基础了，可能对这个三年级有点适应。但我们之前一点都没有接触就学句型、对话，什么都不懂呀！

　　记者：我问一下您是农村还是城市的？

　　蔡女士：我是农村。新区的梅村实验小学。不是说几个小孩子，现在是基本上都跟不上。

　　记者：请问教材有没有相应的磁带呢？

　　蔡女士：没有啊！现在回家以后要求我们家长教，因为他一点也不懂，教了还是不会，我们大人也教的呀！

　　记者了解到，现在我省小学从三年级开始普遍开设了英语课，用的教材是《牛津小学英语》3A，第一课直接从日常简单的打招呼、交流开始，注重听和说的训练。跟过去从ABCD字母音标学起的“哑巴英语”有明显的不同。就此问题，记者咨询了南京市汉口路小学教三年级英语的周珊老师。周老师告诉记者，其实三年级英语的对话很简单，孩子们平时就接触过。从她们班上的情况来看，现在实行的英语教材是合适的。

　　周珊：现在也有很多人只会说，不会写、不会读的嘛。的确是一个道理。从第七单元开始教字母，可能有的老师在开学的时候就一并教下去了，适度地提前。孩子呢，上课要多听，然后多说吧。

　　记者：您觉得她这个小孩应该怎么办呢，据说学句子一学就忘，一直要去问老师。据家长说也是没有磁带的。

　　周珊：应该是会配的吧，我看我们学校最近在发嘛。

　　记者：这个三年级的教材还是有磁带的。

　　周珊：对，有配套磁带的，回家是可以多听的。因为其实并不是很难，我觉得随便一个人都会说Hi, hello。第一单元就是Hello，很简单。

　　周老师还表示，可能对农村的孩子来说，平时接触英语的机会比较少，学习英语主要还是在课堂，课后多听磁带是一个好办法。

　　记者：因为这位家长反映的是一个农村的小学，可能跟咱们城市的还不一样。所以他们说班上的小孩绝大多数都说跟不上。

　　周珊：等他们有了磁带以后，家里有录音机可以再去听一听。可能一开始有点陌生，慢慢熟悉可能就好一些。

　　记者：好的，能不能请您给农村的这些孩子提一些建议？

　　周珊：老师在上课的时候要多强调、多操练。不能光机械地告诉孩子，比如说Hello就是你好，不带孩子进行任何练习，没有这种意识。没有培养一种意识和兴趣，说完就忘了。三年级孩子还算比较小嘛，老师要多进行重复。

　　小学英语从三年级开始，这是根据教育部2001年1月颁布的《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》所明确的，经过几年的实践证明，现行的教育方法是切实可行的。并特别强调防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。要为学生创设良好的语言学习环境，积极利用英语音像媒体、光盘和录音带等资源，在教师的指导和组织下开展教学活动。

　　省教育厅基教处副处长陆岳新肯定了英语学习从对话开始，先培养语感的教学方法。

　　陆岳新：英语学习可能更讲究找到语感之后慢慢来体会。然后到一定时间再进入字词句的分析和学习。可能这样的，这是教学方法的问题。那么古诗词我们古时候学的那些东西，不都是开始读《三字经》啊，不是一个字一个字分开来读的，不是一个个拼音来读的，读的时间很长了，读书百遍，其义自见嘛，这个慢慢领会了。

　　随后记者采访了省中小学教研室副主任、党组书记、英语教研员何锋。何书记告诉记者，蔡女士这种从单词、语法开始学的想法并不符合语言教学的规律。

　　何锋：字母要到三年级下学期开始学。音标根据国家要求在小学阶段是不学的，要到初中才学。她讲的这个过去从单词开始学，其实是不符合语言学习规律的。语言学习应该是整体输入法，你首先要听懂别人说的话。怎么说呢，可能她那个时候的教学观念和现在的教学理念还是有差距的。

　　记者：可能城市的孩子接触英语的机会还比较多，农村的孩子平时接触英语的机会很少。那农村的孩子除了多听磁带以外，还有什么办法可以帮他更好地适应这种教材呢。

　　何锋：怎么说呢，教学应该有个标准，你达不到这个标准应该往这个标准上靠。教学就是有这个要求，你要争取条件往这个方向发展嘛。这里面除了设备之外，还有教师的要求。这个要让他们达到城里的要求可能也是达不到的。从他自己来讲的话，可能也是多看看多读读吧，跟着老师后面吧。

　　记者：那家长要注意点什么吗？

　　何锋：家长有条件的话多督促督促孩子学习吧。

　　何书记表示，任何一套教材都不可能让所有学生都满意。现行教材还是充分考虑到城市和农村的学生需求。农村学生不比城市学生，平时用英语交流机会少，需要学校、老师、家长各方共同努力，为孩子创造良好的学习条件。

　　记者：这个《牛津小学英语》是不是更适合城市的学生来学？

　　何锋：这个也不能完全这样讲。其实这个教材还是考虑到农村跟城市的小孩的情况的，是适合大多数学生的。就出现这样的问题，城里的小孩觉得容易，农村的小孩出于条件所限就觉得难一点。但是现在的要求，特别是在起始阶段考虑的应该是大多数学生能够接受、或者说应该能达到的这样一种水平。任何一套教材都不会是所有学生都能哎。如果完全考虑农村小孩的话，那么这个教材的编写就达不到国家的标准。

　　记者：农村的孩子平时接触英语的机会也的确少。

　　何锋：对，这个问题是客观存在的。不仅是江苏，其他省更加严重。农村小孩条件不够要争取条件吧。主要是教师。如果家里有条件的话要争取创造更好的条件。你比如说这个磁带，平时再检查检查他的学习情况，如果有这个条件的话。

　　记者：网上有的帖子说他们那的乡村老师的英语是带着当地口音的英语。

　　何锋：对呀。这个是目前解决不了的问题。省里面一直在搞培训，但问题就是教师素质问题不是短期内能提高的。而且现在还出现这样的情况，农村教师可能是转行、转岗来教英语学科的。这个问题解决不了，但从老师来讲，应该尽可能提高自己的水平，符合小学教学要求。

　　学好英语并不是一件容易的事情，很多人都有这样的体会。为了帮助孩子们学好英语，现在的小学英语课本的内容是经过专家们的精心安排，合理布局的，非常符合学生的认知特点。

　　农村的学生在日常生活中很少有机会进行外语学习或交流，所以他们必须通过课堂进行学习﹑巩固，达到熟练运用语言的目的。作为教师应该在课堂中为他们创设各种练习的机会，为他们开展多种活动，让他们进行听说练习。课后家长可以对孩子的学习加以督促和指导，让孩子多听磁带，培养语感、形成标准的语音语调。在这也想跟不少与蔡女士有类似想法的家长说说：学好英语的一个长期的过程，俗话说，万事开头难，只要掌握正确的学习方法，加强训练，您的孩子一定能攻克学习上的一道道难关。